Решение расчетных задач по химии 9 класс план урока

Dating > Решение расчетных задач по химии 9 класс план урока

Download links: → Решение расчетных задач по химии 9 класс план урока → Решение расчетных задач по химии 9 класс план урока

В этом отношении решение задач является необходимым компонентом при изучении такой науки, как химия. Показывает слайд Алгоритм решения на слайде Обобщить и закрепить навыки вычисления выхода продукта реакции от теоретически возможного Регулятивные УУД: работа по плану, инструкции; осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. При взаимодействии водорода объемом 11. При попадании в организм человека он снижает работоспособность гемоглобина крови к переносу кислорода, вызывает болезни сердечнососудистой системы, снижает активность работы мозга.

Материал урока нацелен на повторение строения, свойств и важнейших соединений... Данный курс рассчитан на учащихся 9 классов, имеет развивающую, практическую направленность. Цели: Научить учащихся производить расчеты по химическим уравнениям: находить количество, массу и объем продуктов реакции по количеству, объему и массе ис­ходных веществ, актуализировать и обобщить ранее полученные учащимися знания о химических реакциях, показать возможность применения своих знаний при решении качественных задач и выполнении упражнений, формирование у учащихся культуры умственного труда, аккуратности в выполнении заданий и написании формул. Список литературы для учителя. Электролитическая диссоциация Урок: Решение расчетных задач по уравнению реакции Какая масса хлорида серебра образуется при взаимодействии избытка раствора нитрата серебра и 100 г раствора соляной кислоты с массовой долей кислоты 15%? Сколько выделится теплоты при сгорании 1 г серы? Приложение 2 Работают в группах, решают на листах задачи. Знания, полученные в процессе изучения данного элективного курса, впоследствии могут быть использованы при поступлении в медицинские, сельскохозяйственные вузы, на естественные факультеты педвузов, университетов. V Задание на дом: повторить с. Произведены математические расчеты, записан ответ Оценка «5» - все выполнено правильно Оценка «4» - есть ошибки в математических расчетах Оценка «3» - есть дано, найти, уравнение реакции, выполнено одно действие из двух Приложение 5. Это сложные вещества, состоящие из 2-х химических элементов одним из которых является кислород.

Вычислите количество вещества оксида меди I , если в реакцию с кислородом вступает медь массой 19,2г. Массовые доли углерода и кислорода соответственно равны 0,6976 и 0,1860 30-9 Сложный эфир массой 133,2 г получили в реакции этерификации метанола массой 65,6 г и этановой кислоты массой 115,2г.

Конспект урока по Химии задач на вычисления, связанные с участием веществ, содержащих 9 класс - Оценочно-отметочная деятельность Цель: Контроль уровня усвоения навыков решения задач Выполняют самостоятельную работу.

Открытый урок по химии для 9 класса Тема: Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций. Цель урока:Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся в области решения задач по заданиям ГИА. Закрепить умения и навыки по решению задач, с использованием понятия массовая доля и уравнениям реакций. Вычисления массовой доли химического элемента в веществе. Вычисления массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисления с помощью уравнений реакций. Оборудование: Плоскодонная колба, стеклянная палочка, вода, хлорид меди, презентация. Ход урока Деятельность учителя Деятельность ученика 1 Организационный момент Создать ситуацию успеха, поздороваться. Актуализация опорных знаний Мотивация Тема сегодняшнего урока Проведение расчетов на основе формул и химических реакций. Умение проводить химические расчеты просто необходимо и инженеру технологу, и химику-исследователю. Это умение пригодиться и вам, вне зависимости от того, какую профессию вы собираетесь избрать. Дело в том, что решение химических задач-отличная тренировка мышления, прекрасно развивает память, внимание, терпение ,умение мыслить логически, приучает к аккуратности и собранности. Вот поэтому при изучении химии большое внимание уделяется задачам, среди которых, подавляющее большинство-расчеты по химическим уравнениям. Знакомлю с листом учащегося. Вопросы: Учащиеся записывают тему урока в тетрадь. Выпадение осадка, выделение газа, образование воды. Это сложные вещества, состоящие из 2-х химических элементов одним из которых является кислород. Головоломка « Уравнения связи» В головоломке спрятались 8 химических формул, найдите их, за 3 минуты. Задачи1 Расчёт массовой доли химического элемента. Задания по вариантам, ответ заносят в таблицу, время 2 мин. К доске вызываю 3 учащихся, и решаем задачи по карточкам. «Химический кроссворд» «Колесо фортуны» Мысленно поверни и допиши уравнения химических реакций. К 150 г раствора хлорида натрия с массовой долей 10% добавили 20г этой же соли. К 120г раствора хлорида бария с массовой долей 15% добавили 60 г воды. Задачи 3 Алгоритм Почти в каждой задаче по химии требуется составить уравнение реакций и рассчитать массы или объемы участвующих в ней веществ. Но любые расчеты теряют смысл, если уравнение реакций составлено неверно, поэтому залог успеха в решении задачи понимание физической и химической сущности рассматриваемых процессов. Составляем уравнение реакции Определяем молярные массы для газов- молярные объемы и записываем их, 3. Находим число молей вещества, массу или объем которого известны, 4. Определяем по уравнению реакции, в каких мольных соотношениях находятся взятые для расчета вещества, 5. Рассчитываем массу или объем искомого вещества 6. Формулируем ответ Задача: Вычислите объем водорода, выделившегося при взаимодействии цинка массой 13 г, с разбавленной серной кислотой. Учащиеся решают задачи на избыток и недостаток. Запомните: Приступая к решению задачи, надо обратить внимание на наличие «лишних» данных в ее условии: они указывают на то, что одно из реагирующих веществ, взято в избытке. Какая масса меди может быть вытеснена избытком цинка из раствора сульфата меди II массой 320 г и массовой долей соли 5% 2. К раствору хлорида бария масса раствора 125 г, массовая доля соли 10% Прибавили раствор серной кислоты масса 196 г, массовая доля кислоты 10%. Рассчитайте массу осадка, выделившегося в результате реакции. Определите состав полученного раствора и рассчитайте массовые доли веществ в этом растворе. Какой объем водорода выделится н. Слили вместе по 10 мл растворов гидроксида натрия и азотной кислоты с массовой долей растворенных веществ по 10% в каждом. Какую окраску будет иметь индикатор лакмус в получившейся смеси? Массовая доля кислорода в нитрате алюминия AI NO 3 3 равна 1 7,5% 2 22,5% 3 42,4% 4 67,6% 2. Какая масса серебра может быть вытеснена медью из раствора нитрата серебра массой 340 г и массовой долей соли 2% 3. К раствору хлорида бария масса раствора 125 г, массовая доля соли 10% Прибавили раствор серной кислоты масса 196 г, массовая доля кислоты 10%. Рассчитайте массу осадка, выделившегося в результате реакции. Какой объем водорода н. Слили вместе по 10 мл растворов гидроксида натрия и азотной кислоты с массовой долей растворенных веществ по 10% в каждом. Какую окраску будет иметь индикатор лакмус в получившейся смеси? Петроградский район История пробный ЕГЭ 11 класс февраль 2012 года Стратегия «Зигзаг». Данную стратегию уместно использовать для развития у школьников следующих умений: -анализировать текст совместно с другими людьми; - вести исследовательскую работу в группе; - доступно передавать информацию другому человеку; -самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы. Стратегия «Зигзаг» используется для изучения и систематизации большого по объему материала. Для этого предстоит сначала разбить текст на смысловые отрывки для взаимообучения. Количество отрывков должно совпадать с количеством членов групп. Например, если текст разбит на 5 смысловых отрывков, то в группах назовем их условно рабочими - 5 человек. Стадия вызова осуществляется при помощи любых известных вам приемов. В данной стратегии может и не быть фазы вызова как таковой, так как само задание — организация работы с текстом большого объема — само по себе служит вызовом. Класс делится на группы. Группе выдаются тексты различного содержания. Каждый учащийся работает со своим текстом: выделяя главное, либо использует одну из графических форм например «кластер». По окончании работы учащиеся переходят в другие группы — группы экспертов. Стадия размышления: работа в группе «экспертов». Новые группы составляются так, чтобы в каждой оказались специалисты по одной теме. В процессе обмена результатами своей работы, составляется общая презентационная схема рассказа по теме. Решается вопрос о том, кто будет проводить итоговую презентацию. Затем учащиеся пересаживаются в свои первоначальные группы. Вернувшись в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со своей темой, пользуясь общей презентационной схемой. В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление по изучаемой теме. Следующим этапом станет презентация сведений по отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы. Таким образом, идет «второе слушание» темы. Итогом урока может стать исследовательское или творческое задание по изученной теме. Зигзаг 2, автор Славин. Этот прием применяется на текстах меньшего объема. В отличие от первого «Зигзага», текст изучается всеми учениками, принцип деления на группы — вопросы к данному тексту, их количество должно совпадать с количеством участников группы. В экспертные группы собираются специалисты по одному вопросу: для более детального его изучения, обмена мнениями, подготовки подробного ответа на вопрос, обсуждения формы его представления. Вернувшись в рабочие группы, эксперты последовательно представляют варианты ответов на свои вопросы.